DIMENSION PEDAGOGICO CURRICULA

La dimensión pedagógica curricular se refiere a los fines y objetivos específicos o razón de ser de la institución en la sociedad. Contempla las prácticas específicas de enseñanza y aprendizaje, los contenidos curriculares, la selección de textos y auxiliares didácticos, las prácticas de evaluación, entre otras.

Factores:

• Enseñanza: Revisar y reflexionar acerca del proceso de enseñanza que puede llevar a reconocer la relación entre el significado y la práctica que ejerce cada docente.
• Aprendizaje: Respecto del proceso de aprendizaje , conviene preguntarse: ¿Qué significa aprender? ,¿Cuándo se reconoce que se ha logrado un aprendizaje?, ¿Identifica cómo aprende cada uno de sus alumnos y qué requieren para lograrlo?

Estilo de aprendizaje: El profesor debe ser capaz de crear ambientes de aprendizaje exitosos que emerjan de las capacidades y condiciones propias de la situación concreta de cada comunidad educativa.

La planeación: Permite identificar la variedad de formas con las que se enseña cada tema ,asignatura y grado escolar, lo que permite identificar los estilos y formas de enseñanza que de manera sistemática se utilizan en el aula.

Materiales didácticos: Son de gran apoyo para dirigir los procesos de enseñanza y de aprendizaje. Contribuyen a despertar la curiosidad, la creatividad y formas de aprender a aprender. 

La evaluación :Es una herramienta orientadora y retroalimentadora. Es un instrumento que nos permite determinar quién o quienés estan logrando lo esperado.

Clima del aula: reconocer como son la relaciones que establecen los docentes con sus alumnos ,y un indicador de ello es la confianza. 

ESTÁNDARES DE LA DIMENSIÓN PEDAGÓGICA CURRICULAR

DIFERENTES DIMENSIÓNES PEDAGOGICAS

Prácticas enseñanza aprendizaje (Gestión pedagógica)

Concepto

De acuerdo con Montas (2008) es acompañar y facilitar a los estudiantes en el proceso de enseñanza aprendizaje para propiciar situaciones que favorezcan la elaboración de nuevos saberes y el desarrollo de los valores y las actividades previstas en el nuevo currículum.

Espinel (2002).La gestión pedagógica es un instrumento de acción eficaz para que el trabajo en equipo y el proyecto de escuela sean los principales receptores de la práctica didáctica de aula y de la formación continua de los docentes.

Objetivo: Tiene por objeto el estudio de la organización del trabajo en el campo de la educación.

Funcion : El Área de Gestión Pedagógica es el responsable de planificar, organizar, dirigir, coordinar y evaluar las acciones pedagógicas y las relacionadas con el desarrollo de la cultura, la ciencia, tecnología, el deporte y la recreación en el ámbito local.

 Rol del docente: Es un mediador e investigador constante.

Responsables: El equipo directivo tiene la responsabilidad de encargarse de la gestión institucional y pedagógica de una institución educativa. En este sentido, asume la importante función de arbitrar las condiciones habilitantes para que la institución cumpla con su meta educativa: garantizar aprendizajes de calidad.

Características:

1.-Difundir, orientar y supervisar la aplicación de la política normativa educativa nacional y regional

2.-Promover y facilitar los procesos de diversificación, desarrollo curricular y uso de materiales educativos

3.-Desarrollar y adoptar nuevas tecnologías de comunicación e información para fortalecer el sistema educativo

4.-Formular y ejecutar programas y proyectos de investigación, experimentación e innovación pedagógica y evaluar su impacto en la comunidad.

5.-Desarrollar programas de prevención y atención integral de bienestar social para los estudiantes en coordinación con los gobiernos locales e instituciones públicas

6-Orientar, promover y supervisar que los centros de educación técnico productiva oferten servicios que tengan relación con los requerimientos del mercado y el desarrollo regional.

 

Contenidos Curriculares 

Concepto

Fraga R. y Herrera C., 1996.

El currículo es el proyecto educativo que norma, conduce y permite evaluar, integralmente, el proceso enseñanza-aprendizaje, que dirigido por una institución educativa está orientado a la formación de la personalidad, en tanto desarrollo afectivo-cognitivo, en un contexto histórico concreto.

El término de Diseño curricular es usado indistintamente para referirse a, planes de estudio, proyectos, etc.

Dimensiones:

El currículo planeado: se focaliza en las metas y en los contenidos de lo que se debe enseñar, es decir, el currículo que se planifica y expresa.

El currículo implementado: implica lo que efectivamente se pone en práctica para los estudiantes en las escuelas que puedan representar interpretaciones locales de lo que se requiere en los documentos curriculares formales

El currículo experimentado: se relaciona al aprendizaje formal efectivamente experimentado por los estudiantes. Se refiere a los estudiantes, qué conocimientos y perspectivas traen con ellos, su habilidad para aprender y su interacción con el currículo.

El currículo oculto: se refiere a las experiencias escolares de los estudiantes más allá de la estructura formal del currículo.

El currículo nulo: se refiere a todas aquellas áreas y dimensiones de la experiencia humana que el currículo no específico y que no se abordan a través de la enseñanza.

Los currículos se pueden agrupar según su enfoque, como, por ejemplo:

• El enfoque clásico curricular (Alicia Sequeira) se agrupa en: humanista, el reconstruccionista, el tecnológico, el academicista y el dialéctico.
• Para Frida Díaz Barriga (1993) los enfoques son: El centrado en la racionalidad tecnológica. El crítico alternativo, de carácter sociopolítico o reconceptualista y el constructivista.

Selección de textos (Gestión curricular)

Concepto

La gestión curricular es parte del marco de la gestión de la educación, toda la gestión tiene que ver con la construcción de saberes en relación con la escuela, la administración, profesores y por supuesto con el currículum escolar.

Curricular son todas las formulaciones, procesos, materializaciones de carácter deliberado e intencional, dirigidos a regular la enseñanza; así como también son todos los aprendizajes previstos o no originados en el marco de esa intencionalidad, esta definición reconoce aprendizajes “no planificados”. 

“El rol del director en los procesos de gestión curricular”, DGCyE/ Subsecretaría de Educación, 2002

Hacerse cargo del asesoramiento curricular no implica solamente analizar la secuencia vertical y horizontal de los contenidos curriculares, es una acción que apunta a retomar las prácticas docentes, las prescripciones curriculares, las posibilidades del contexto, los supuestos no enunciados y las producciones de la institución”.

Objetivo: Es que los estudiantes utilicen todos los conocimientos y habilidades que han aprendido para contribuir a la sociedad de una manera significativa y beneficiosa.

Rol del docente: Los docentes poseen una larga historia como mediadores y transformadores del material de los libros de texto que emplean en las aulas, a su vez, docentes y alumnos aportan sus propias biografías, marcadas por la clase social de la que forman parte, la identidad sexual, la raza, la nacionalidad, la experiencia religiosa, la experiencia política, los recorridos educativos previos, etc.

Características:

• Los libros de texto están destinados al uso de los alumnos, según cómo son incorporados desde la práctica de la enseñanza, en algunos casos, “regulan de modo muy estricto la acción de los docentes”.

• Los libros de texto ofrecen una selección de contenidos, un modelo didáctico de desarrollo de esos contenidos, actividades para que resuelvan los alumnos, fichas para incorporar en la carpeta, proyectos, etc. y, en muchos casos, incluyen un libro o guía para el docente.

• Deben ser consideradas en la elaboración y la evaluación del PCI, tarea que implica y compromete a todo el cuerpo docente.

• Es usado para favorecer, apoyar, complementar, sostener procesos de enseñanza y de aprendizaje.

  Práctica Docente
  
  
  Concepto

Es una actividad compleja que se desarrolla en escenarios singulares, cargada de conflictos que requieren pronunciamientos políticos y éticos. Son espacios de análisis, reflexión y producción de conocimiento sobre la enseñanza, la institución educativa y los contextos.

Es el objeto de estudio de la didáctica, y el espacio empírico para contrastar las teorías sobre las prácticas de aula y a su vez, corresponde realizar desde ellas una permanente reflexión.

Es de carácter social, objetivo e intencional.

Función: 

• Mediar el encuentro entre el proyecto político educativo.
• Estructurado como oferta educativa.
• Labor que se realiza cara a cara.

Características: 

• Las prácticas pedagógicas se constituyen en un proceso de reflexión, conceptualización, sistematizada y de carácter teórico-práctico sobre la realidad educativa pedagógica y social. 
• Las prácticas pedagógicas permiten que los futuros profesionales salgan de su papel receptivo y pasivo de la información hacia uno más creativo y crítico en el conocimiento. 
• Es social.
• Es objetivo.
• Es intencional.